개인이 취한 행위 하나 하나는 그 개인을 변화시킬 뿐만 아니라 그를 둘러싸고 있는 환경도 바꿔놓는다. 그렇게 되면 그 환경(다른 사람이나 물리적 환경 등)으로부터 나온 반응이 이번에는 역으로 개인의 반응을 촉진하게 된다.
연령증가와 관련된 개인의 신체적, 생리적, 사회적, 그리고 심리적 변화
지능을, 문제에 대하여 생각하고 효과적으로 해결할 수 있도록 해주는 개인간 능력의 차이를 야기하는 특질(traits)이라고 정의한다. 따라서 심리 측정적 접근의 연구자들은 지적 능력의 발달을 지능지수(IQ)의 개념으로 수량화하고 이를 비교함으로써 개인차를 진단하는데 주력한다.
1) Alfred Binet의 단
1. 학습자의 개인차
학습을 하는데 있어 학생들 간에는 각자의 성격이나 능력 발달정도가 다 다르기 마련이다. 이런 개인들의 차이를 잘 이해하고 알 수 있다면 교육의 효과는 물론 학생의 잠재력을 발휘할 수 있도록 도와줄 수 있다. 학습자의 개인차 요인으로 지능, 인지양식과 학습양식, 기질과 성
개인적 요인과 환경적 요인
언어발달의 개인차를 가져오는 요인은 개인적 요인과 환경적 요인으로 크게 분류할 수 있다. 그 세부 요인들의 내용은 다음과 같다.
1) 언어발달의 개인차를 가져오는 개인적 요인
(1) 유아의 사회ㆍ정서ㆍ신체발달 정도, (2) 신경학적 문제, (3) 연령, (4) 지능, (5) 성
지능에 있어서는 평균 이상으로 그리고 성적(性的)성숙은 평균 이하의 발달을 기대할 수 있다.
둘째, 발달에서의 개인차이를 밝히는 것이다. 아동의 개인차는 매우 크다. 아동의 외모나 키, 정신능력, 지식, 정서적 반응, 흥미도, 성취동기의 수준 등 개인차를 나타내는 영역은 너무 많아 나열할 수 없
차이점
중점면
실천적인 면
반성적 사고
과정면
현실적․물질적인 문제해결
이론적․상상적인 문제해결
※ 구안학습은 문제해결학습에서 발전하였으며 또한 문제해결학습이 필요하다. → 그러나, 양자가 내용에서 같은 것은 아니다.
(2) ★학습과정
1) 목적
2) 계획
3) 수행 - 문제해결
차이를 보인다. 남의 집에 처음 들어설 때 남자 아이는 대개 그 집의 사물, 즉 장난감에 먼저 관심을 보이는 반면 여자아이는 먼저 그 집의 사람들을 쳐다보고 인간적 관계에 관심을 보이는 경향이 있다. 그러나 이와 같은 남녀의 자연적 차이는 과연 개인차를 덮을 정도로 절대적인 것일까?
남녀간의
지능을, 문제에 대하여 생각하고 효과적으로 해결할 수 있도록 해주는 개인간 능력의 차이를 야기하는 특질(traits)이라고 정의한다. 따라서 심리 측정적 접근의 연구자들은 지적 능력의 발달을 지능지수(IQ)의 개념으로 수량화하고 이를 비교함으로써 개인차를 진단하는데 주력한다.
1) Alfred Binet의 단
지능 지수, 제 2언어 습득과 적성을 말한다. 연령은 언어 습득에 유리한 어린이의 경우와 인지 능력이 있어서 학습에 유리한 어른의 경우로 나누어서 생각할 수 있다. 그러나 나이가 습득이나 학습에 큰 영향을 미친다고는 하지 않는다. 성인과 어린이의 언어 습득 결과의 차이는 심리적 경직성 때문이